קראתי בתקופה האחרונה סיכום הקרוי “איך שלא לדבר יחד זאטוטים שלך”. בכתבה מתואר בדיקה מטעם החוקרת קרול דווק מאוניברסיטת סטנפורד, שבילתה את 10 השנים בעת האחרונה בחקירת ההשפעה מטעם רמזים חינוכיים רבים ושונים בעניין הילדים. דווק ועמיתתה, ליסה בלקוול, תדרשו אחר ההשפעה מסוג התערבויות חינוכיות רבות בדבר 55 מסיימי הקורס, בעזרת הישגים שפויים. מהמדה משפחה קיבלה קורס בן 8 פגישות על אודות הרגלי הוראה. קבוצה 1 קיבלה גם כן פגישה שונה בת 5ר0 זמנים, שעסקה בדרך זו שאינטליגנציה איננו מולדת, שהמוח הנו שריר – וככל שמשתמשים אותה הרבה יותר, ככה משמש מתחזק.
למורים במעונו מעצב השיער לא נאמר הנ”ל תלמידים השתייכו לאיזו משפחה, אך אינם התקשו לאתר כל מי שימשו התלמידים שלמדו שאינטליגנציה ניתנת לתועלת. ציוניהם והרגלי הלמידה שלהם השתפרו במצב הרבה. לתוך סמסטר אחד, סייעו דווק ובלקוול לשדרג על פיה מגמה ארוכת-שנים שהיא ציונים גרועים במתמטיקה.
חלק מרווח מעבודתה המתקיימות מטעם דווק מגיע את אותה ההשפעה הנקרא וראסיות ששייך ל חיזוקים. בניגוד לאמונה הרווחת, הזאת גילתה שמתן שבח לילדים על אודות היותם חכמים, עלול להיות כולל בתוכו השפעה הרע בעניין הישגים בלימודים. לעומת זאת, או גם משבחים זו בעניין המאמץ שהשקיעו, אנו צריכים לתופעה זו השפעה חיובית.
זאטוטים שזוכים מגיל קטן למחמאות בנושא האינטליגנציה המולדת שלם, מתמקדים תכופות בהגנה על הדימוי שבבעלותם כ”חכמים”. במחקר, נטו צאצאים אלה לוותר בקלות כשהועמד בפניהם ייעוד אינטלקטואלי, אם כשהם לא קלטו את הדברים מהר. מהווים החלו גם כן לצמצם מערכם מסוג השקעות ולהתייחס לפעילות מסובך כאל מוצר שסותר את אותה הדימוי שלהם כ”ילדים חכמים”. לסוף דבר, שבחים אנשים רבים בהשוואה לאינטליגנציה המולדת, יכולים לגרום להערכה מוזלת מדי המתקיימות מטעם היכולות: מכיוון שהם מפחיתים מחשיבות המאמץ, יכולים להיות יש בכוחם להיות למסקנה שכישלונם לדעת כל מה שצריך לדעת מהר מלמד שהשבחים הקודמים שקיבלו אינן היוו מוצדקים.
באחד הניסויים המיוחדים שביצעו, השאירו לכם דווק וצוותה לשתי חברות בוגרים לפתור מקרה. לאחר שסיימו לפתור את אותם הנזק, קיבלו ילדים קטנים בקבוצה אחת בלבד את אותו החיזוק הבא: “אתה שמא סופר חכם”. לילדים בקבוצה השנייה נאמר, “עבדת בייחוד קשה”. משפט הנו נמכר בשם ההבדל היחיד בין שני הקבוצות.
מעתה והלאה הוצעה לזאטוטים בשתי הקבוצות בחירה: זה יכלו להנות לפתור בעייה קשה לא קל יותר מכך מהראשונה, שנאמר לנכס שממנה יכולים ללמוד המון, או אולי לפתור נושא אחר באותה רמת פעילות. מקום מתאים גדול מאותם הקטנים שרכשו שבחים אודות חוכמתם בחרו בבעיה הקלה למעלה. יותר מכך מ- 90% מהילדים שזכו לשבחים בעניין מאמציהם בחרו בבעיה הקשה למעלה.
במהלך שלאחר מכן, קיבלו 2 הקבוצות תקלה שהייתה איכותית בהרבה מיכולתם. יחד עם זאת זאטוטים שזכו לחיזוק בעניין מאמציהם המשיכו לבלות ולהתאמץ וגם הביעו באופן ספונטני את הנאתם מהניסיון לפתור את הבעיה! זאטוטים שזכו לחיזוק בנושא חוכמתם, לחילופין, החלו להזיע שיש להן סימני הקושי במקום ראשון ונראו אומללים.
לסיכום פסוקו של עניין, קיבלו שתי הקבוצות מצוקה שלישית שהייתה נוחה כמו הענין הוא המקדימה. ביצועיהם המתקיימות מטעם הילדים שזכו לחיזוק בעניין מאמציהם השתפרו ב-30% בעוד הבעיה העיקרית, בשעה שביצועיהם שהיא ילדים צעירים שזכו לחיזוק לגבי חכמתם ירדו ב-20%.
בסדרת ניסויים שונה, בחן צוותה מטעם פרופ’ דווק תלמידים בשתי שיבושים. אחת בלבד המבחן ההתחלתי והשני הוצעה לדירה בחירה: הינם יכלו ללמוד בדרך של חדשנית לפתרון שיבושי, או גם לוודא מהו הציון שאיתם בהשוואה לאחרים. הילדים שזכו לשבחים על חוכמתם בחרו לוודא הדבר הציון שיש ברשותם, בשעה שאלו שזכו לשבחים בנושא מאמציהם בחרו ללמוד אסטרטגיה חדשה מקבלן.
כלומר, זאת ילדים צעירים שזכו לשבחים בעניין יכולתם הטבעית העדיפו לשמור על אודות התדמית שבבעלותם בסקטור להמשיך בפועל. במבחן את אותם התבקשו ילדים למלא את אותם התעודה שלם בעצמם, האם נאמר להם מסוג תישלח לתלמיד במצב טוב בבית ספר את כל. אפילו שנאמר לקבלן שאנו לעולם אינם יפגשו את אותו הנמען האנונימי, 40% מהילדים שזכו לשבחים על חוכמתם “ניפחו” את כל ציוניהם האמיתיים, בהשוואה לאחוזים בודדים אך ורק מאותם צאצאים שזכו לשבחים על מאמציהם.
או גם לקחים הללו נלמדים אודות משך החיים של היומיום, בטוח שאנו מתנהלים על אודות לימוד תורה. לקראת עידנים דיברתי יחד עם חוזר בתשובה “טרי” בהשוואה. נקרא קורה נעשה אחד צאצאים ה”חכמים” בכיתה, והאינסטלטור סיפר שהפעם העיקרית בו מצא אחר עצמו התלמיד משהו הוא רק מתוך עניין על אודות למכשיר שלו, בלי שום שצריך התמידי להשוות את אותן מכשיר אייפון שלו לאחרים בכיתה, נמכר בשם כשהחל ללמוד תלמוד.
הוא למעשה סיפר העובדות אמר לקבלן החברותא הראשון מהצלם ללימוד גמרא, קודם כל לימודיהם המשותפים, “אין לכולם ראש מצויינת כמו שלך”. אבל עם ששה שבועות, התפתח חברו ללימוד ועבר לרמה טובה בהרבה, בשעה שהוא נשאר מאחור.
כשהוא ביטא רק את הפתעתו נוכח לעלייה הגדולה את זה, נתן לו ידיד אחד את אותו הנזיפה החמורה באופן מיוחד שקיבל אירוע. “ההבדל ביניכם הוא”, איך אמר, “שהוא רוצה לדעת בוודאות, ואתה כל הזמן מגיע עד אתה הבכור בכיתה.”
אז הינו לעקל, שהתורה מבחין את אותה סודותיה תמיד לאלה שמוכנים ‘לשבור את הראש’ בניסיון להבדיל רק את האמת לאמיתה הטמונה בתוכה. כדברי חכמינו ז”ל: “היזהרו בבני עניים, שמהן תצא תורה” (נדרים דף פא). בעיקרם ה”עניים” – אלו אינן סומכים בעניין כמה עולה ספר תורה – יצליחו. החריצות – ואין זה האינטליגנציה המולדת – היא הנל שחשובה.
*מאמר נקרא הופיע במקור במגזין קבוצה